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    看懂是關鍵,規范記心間—淺析詩詞閱讀與答題_陳曉娟
    【發布人:教科室】 【發布部門:管理員】 【發布時間:2015-12-18】 【點擊率:4024】

    全國卷與安徽卷有許多不同之處,大家早已研究透徹。面對由8分增至11分的詩詞鑒賞,我們的重視度也必定有所提升。這方面的教學效果一直不太理想,今天借機談談自己的一點認識,也希望獲得同仁的指點與幫助。

    先請看2011——2015年全國卷1高考相關試題

    一、閱讀下面這首唐詩,完成8—9題。 (2011年)

    春日秦國懷古 周樸① 

    荒郊一望欲消魂② ,涇水③縈紆傍遠村。 

    牛馬放多春草盡,原田耕破古碑存。

    云和積雪蒼山晚,煙伴殘陽綠樹昏。

    數里黃沙行客路,不堪回首思秦原。

    [注]①周樸(?~878):字太樸,吳興(今屬浙江)人。②消魂;這里形容極其哀愁。③涇水:渭水支流,在今陜西省中部,古屬秦國??M紆:旋繞曲折。 

    8. 這首詩表現了詩人什么樣的感情?請簡要分析。(5分)

    9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?  (6分) 

    二、閱讀下面這首宋詞,完成8~9題 (2012年) 

    思遠人 晏幾道

    紅葉黃花秋意晚,千里念行客。飛云過盡,歸鴻無信,何處寄書得。

    淚彈不盡臨窗滴,就硯旋研墨。漸寫到別來,此情深處,紅箋為無色。 

    8、這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?(5分) 

    9.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關系?“紅箋為無色”的原因是什么?請簡要分析。(6分)

    三、閱讀下面這首宋詞,完成8~9題(2013年)

    鵲橋仙 陸游

    華燈縱博,雕鞍馳射,誰記當年豪舉①?酒徒一一取封侯,獨去作江邊漁父。

    輕舟八尺,低篷三扇,占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人,又何必君恩賜與?

    [注]①這三句是追憶當年軍中的生活。博,古代的一種棋戲。②占斷:占盡。蘋洲煙雨:指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。③鏡湖:即鑒湖,在今浙江紹興。唐天寶初,賀知章請求回家鄉會稽當道士,玄宗詔賜他鏡湖一角。

    8.上闋最后兩句是什么意思?它表達了作者什么樣的情感?(5分)

    9.詞的結尾借用了賀知章的故事,這有什么用意?請簡要分析。(6分)

    四、閱讀下面這首宋詞,完成8~9題。(2014年)

    阮 郎 歸 無名氏①

    春風吹雨繞殘枝,落花無可飛。小池寒淥欲生漪,雨晴還日西。

    簾半卷,燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋,沉吟應劫③遲。

    [注]①作者一作秦觀。②諱愁:隱瞞內心的痛苦。③劫:圍棋術語。

    8.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用?請結合內容分析。(5分)

    9.末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現的?請簡要闡述。(6分)

    五、閱讀下面這首唐詩,完成8-9題。(2015年)

    發臨洮將赴北庭留別① 岑參

    聞說輪臺路②,連年見雪飛。

    春風不曾到, 漢使亦應稀。

    白草通疏勒, 青山過武威。

    勤王敢道遲, 私向夢中歸。

    [注]①臨洮:在今甘肅臨潭西。北庭:唐六都護府之一,治所為庭州(今新疆吉木薩爾北。②輪臺:庭州厲縣。在今新魯木齊。

    8.與《白雪歌送武判官歸京》相比,本詩描寫塞外景物的角度有何不同?誚簡要分析。(5分)

    9.詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情?對全詩的情感抒發有怎樣的作用?(6分)

    通過觀察我們發現:近幾年的詩詞鑒賞題在選材上有詩有詞,唐宋交替,類別也比較多,懷古詠物邊塞閨怨,題型與分值都比較穩定??疾榈闹攸c在把握詩歌內容、領悟思想感情、賞析表達技巧上。其中領悟思想感情是全國卷的必考點,多考查整首詩的思想感情且要求分析。關于詩歌內容方面的出題有解釋詩句含義的,有分析句與句、聯與聯之間關系的,有概括環境特點的,表達技巧方面重在對表達效果的分析。

    古詩鑒賞的前提是讀懂古詩,說到底就是理解詩句意思,明確詩歌寫了哪些內容,按什么樣的思路與層次來寫,表達詩人怎樣的情感。

    如何讓考生快速讀懂詩歌,除個人語文素養差異外,可提醒他們記住以下12個字:懂語言、抓關鍵、捕信息、明情感。

    詩要有詩的語言,抒情性、跳躍性、凝煉性、韻律性是它的特征。它要求用最節省的文字表達最豐富的內容,所以它常常會有些變形,常見的是變詞性、換詞序、省詞語。古人慣于活用詞語,形容詞、名詞都可用作動詞,常常用得鮮活生動呼之欲出,如周邦彥《滿庭芳》“風老鶯雛,雨肥梅子”常建《題破山寺后禪院》“山光悅鳥性,潭影空人心”。古人還會出于聲律的需求與突出強調的目的對詞序進行一些調換,如杜甫《月夜》“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒”,王昌齡《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關”,崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。詩的詞語省略更是家常便飯,古典詩詞意象的組合有時可以直接拼合,連接詞都省去了。如黃庭堅《寄黃幾復》“桃李春風一杯酒,江湖夜雨十年燈”。

    抓關鍵意即找詩眼、找意象、找表達情感的關鍵詞。如崔涂的《孤雁》:幾行歸塞盡,念爾獨何之? 暮雨相呼失,寒塘欲下遲。 渚①云低暗度,關月②冷相隨。 未必逢矰繳③,孤飛自可疑。 

    注釋:①渚:水中的小洲。②關月:邊關的月亮。③矰:短箭。繳(zhuó):系箭的絲繩。 

    1、詩中的孤雁是一個怎樣的形象?作者塑造孤雁這一形象的目的是什么?(4分) 

    2、結合全詩,談談作者是怎樣塑造孤雁這一形象的?(4分)

    這首詩題名《孤雁》,全篇皆實賦孤雁,“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起,渾然天成。 

    意象是帶有作者主觀情感的物象,是組成詩歌的基本內容,此處不再贅言。

    找關鍵詞,以11月江淮十校的詩歌鑒賞題為例:蘇軾《澄邁驛通潮閣二首》“倦客愁聞歸路遙,眼明飛閣俯長橋。貪看白鷺橫秋浦,不覺青林沒晚潮?!薄坝嗌虾D洗?,帝遣巫陽招我魂。杳杳天低鶻沒處,青山一發是中原?!?/span>

    1、第一首詩中詩人的情感經歷了哪些變化?請簡要分析。(5分)

    2、請分別賞析兩首詩結句的表達效果。(6分)

    作者的情感變化主要集中體現在“愁——明——貪——不覺”,答案給的是“愁悶——豁朗——惆悵”三種情緒變化,個人覺得“愁——朗——戀——悵”更準確。

    捕信息包括的方面比較多,從題目到作者,從注釋到題干。有些題目可以幫助考生思考,比如王維《輞川閑居贈裴秀才迪》一詩:“寒山轉蒼翠,秋水日潺湲。 倚杖柴門外,臨風聽暮蟬。 渡頭余落日,墟里上孤煙。 復值接輿醉,狂歌五柳前?!庇行W生說“臨風聽暮蟬”有傷感之意,如果聯系題目就會發現此詩是抒寫詩人的閑居之樂和與友人的真切情誼。全詩選取富有時間特征的景物,構成了一幅和諧靜謐的山水田園風景畫,再加上“復值接輿醉,狂歌五柳前”的描述,表現了詩人隱居生活的閑適快樂之情。

    明情感是讀詩的核心,情感是詩歌的靈魂,是詩人創作的動力,一切外物不過是它的載體,委婉直接激蕩平靜不過是它的風格,托物言志也好借古諷今也罷不過是它選擇的路徑。這些都為一個中心服務,就是抒發作者郁結于心的情感。對詩人而言情付筆端方成詩,在內容、技巧與情感中,無疑情感是最關鍵的。在這個方面我們可以適當的做一些歸納,比如邊塞詩一般會寫塞上絕域的風光、邊塞生活的苦寒、雙方戰爭的殘酷以及少有的幸福安寧,而詩人主要想通過這些內容來表達對邊塞風光的贊美、戍邊將士的思鄉、報效國家的豪情、長年征戰的不滿或是少有的肯定與贊美等情感。懷古詩一般會寫昔盛今衰、國運衰微或是憶古傷今、懷才不遇,表達憂國傷時、孤寂失意等情感。只要我們不斷用心去總結還是有點用處的。

    看懂詩意后仍有不少學生會丟分,原因在于答題不規范。(請看下面例子)以上可以看出他們雖然讀懂了詩的大意,由于不注意答題的步驟與提煉答題的要點導致最后丟分,所以規范答題很重要。個人總結如下:細審題、知步驟、用術語、扣情感。

    審清題目要求答題就會事半功倍。審題包括審題型與審范圍。題型可分為明考型與暗考型。明考就是直接要求答出表達技巧,暗考就是以“如何表現”“怎樣寫”“賞析”等用語來提問,答題時必須有表達技巧在其中。范圍可分為鑒賞范圍與答題范圍。鑒賞局部表達技巧優先從修辭手法切入,鑒賞全詩表達技巧優先從表現手法切入,即“局部看修辭,整體看手法”。此外還要根據題干的相關信息審清答題的范圍,分清“一”與“些”、主與次的區別,要求答一個的絕不能多答,要求答多個的絕不能少答。

    知步驟要求學生對問題進行總結與歸納。比如情感概括題一般要說明基于何種情境產生的何種情感,如果題干要求簡要分析就必須要說清這種情境,可包括特定的時間、地點、景象等。近幾年考查較熱的是情感比較題,這要求學生先整體把握詩詞,再結合題干中要求的比較角度,尋找差異性或相同性,最后點面結合完成分析與概括。如果是分析技巧題一般有三個步驟:指出是什么手法、該手法本身的效果、該手法在文中的效果,最后基本上是與主旨相連,即落實為扣情感。如果是煉字題可以考慮先解釋該句的含義,隨后指出它在詞法、章法尤其是表達技巧方面的特點,接下來分析其對表達主旨和情感所起的作用。如果是形象分析題一般步驟為先概括是什么形象,然后分析形象的基本特征及意義,特征要結合詩歌內容,意義要聯系情感與主旨。

    用術語是因為學生經常面臨有話說不出或空間不夠用兩種不利的局面,原因在于平時缺乏其書面表達的強化訓練,老師永遠喜歡條理清晰、邏輯嚴密、書寫工整的答卷,所以我們盡可能要求學生在有限空間里答題時做到答案要點化、要點程式化、程式術語化。

    扣情感不必多言,因為詩歌的主旨往往就是詩人的情感表達,領會詩人的情感基本上就領會了詩歌的主旨。

    以上是個人在詩歌教學上的一點體會,掛一漏萬,不足之處請各位專家多多海涵。

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